成人與稚童共享之所-少兒學習空間

試圖打破昔日的兒童教育設計模式，以新的角度，把設計的重心放到「學習的過程」之中，以了解最合適孩童的學習環境。采用了「Dual Perspective雙重視角」，即成人和小孩的視野，去規劃不同的功能空間，讓成人亦可投入這個專屬小朋友的國度，真正地塑造出有助發掘他們學習潛能的空間。

刻意摒棄由成人想象兒童的心態，反而是透過雙方作為出發點，來塑造出一個發掘孩童潛能的學習空間。而家長也是這個「過程」的重要成員，在這個過程之中，讓成人也重新學習小孩看世界的角度，同時促住家長、導師和小朋友之間的對話、互動與共享的空間。

在設計兒童的學習空間里需要達至以上的目的：分別透過「模仿」(imitate)、「溝通」(communication)與「游戲」(Game)?！改７隆古c「溝通」是由小孩的角度出發。小孩會透過模仿成人的行為從而達至學習的目的，而在這個過程之中，讓成人也重新學習小孩看世界的角度。

特地按照成人和小孩的人體工學要求，每個空間都重視小孩的角度，每個出入口處亦設有一個他們高度的入口，這些細微而簡單的動作，卻拉近了大人與孩童之間的關系。

例如在入口處，不單純地把門牌以直視的方式放置，而是把學?！窼pring」名稱放到天花處，令小孩會透過自己的視線，一抬頭就能看見；并把「N」縮少，這里延伸成為數字「無限可能性的」。如接待柜臺旁邊設有幾層小臺階，讓小孩可以在同一高度，面對面直接與職員溝通。而洗手間里的洗手盆形同一個三層高的巨型噴泉，讓家長和孩子可以一同分享使用。

在設計時所加入的游戲元素，通過「游戲」的手法，如「運動場」巧妙地把藍球場上畫線放到天花處，以增強孩童對視覺的敏銳性，以及刺激孩童對空間的官感。通過簡單的煮食活動，在「煮食區」空間設計以大人專業廚房為藍本，在成人的環璄里，加強孩子對自我照顧的能力。

同時，在「咖啡廳」中，不單是一個休閑的空間，三個恰如小山丘造型的的木盒子，同時提供了家長與小孩私密空間，為小孩進行了玩?；虼笕碎喿x與上網等活動?！笜湮荨估檬覂热展庾畛渥愕牟糠?，使室內與外結合，視線引入室外的樹林群，以樹屋的形象在室內呈現，并加上秋千，給予小朋友冒險的樂趣，也圓滿了很多大人的兒時夢想，重拾童真。